第四章我们来学习一下环境创设 ，前面学习这一章 ，就是教给大家一些常识性的东西 ，让大家方便大家理解 ，下面我们来学习一下环境创设 ，环境创造这一章的内容可真白 ，把老师都给照白了是不是 ，这一章内容是 主要讲述 第1个幼儿园环境创设的一个原则和方法 ，然后环境创设的概述 ，环境创设意义和原则 ，环境创设的一个方法与策略 ，一看这种题就容易考查大题是不是 ，一看它样子就容易考大题 ，一看就是考查大题的模样 ，那么第2个就是 幼儿园活动区的一个概述 ，幼儿园活动区的一个创设 ，那么这个幼儿园活动区它方便我们 ，学习和写作 ，我们的一个活动设计 活动方案 ，那么我们可以在活动方案的设计的时候 ，去把这几个活动区给用上 ，具体怎么用 我接回来再讲 ，第3节就是它的一个心理环境创设 ，心理环境的一个创设 ，接下来是幼儿园与家庭的合作与社区的合作 ，幼儿园和小学衔接的意义 ，幼儿园和小学衔接的工作 ，一看这个就容易考查大题是不是 ，一听它的名字就知道 考查大题的模样 ，是不是 ，幼儿园与小学的衔接工作 非常的重要 ，下面我们就来看一下 幼儿园环境创设的一个原则和方法 ，首先第1个幼儿园环境的一个概述 ，幼儿园的环境有广义和狭义之分 ，不需要背 理解一下就可以了 ，广义是指 只要说能够支持和影响幼儿和幼儿和师生在园活动外部的一个总和 ，就是指的是幼儿园环境 ，它包括什么 ，内部环境和幼儿园的一个外部环境 ，那么狭义的一个幼儿园的一个环境指的是它的 ，内部环境 ，主要指它的内部环境 ，是指 幼儿本身以外的影响幼儿发展 ，

或者是受幼儿发展所影响幼儿的一切外部事物和条件 ，理解一下 ，这就是幼儿园的一个环境 ，接下来我们来看一下它的一个分类 ，分为物质环境和精神环境 ，很好理解 ，物质环境 ，你包括比方说我们的一些东西 ，课桌 ，书桌 ，玩具等等 ，精神环境 ，比方说我们的心理气氛 ，心理氛围 ，孩子们今天同伴的这种友好气氛等等 ，那么这里面所需要的一种软环境 ，比如说幼儿园的一个心理环境 ，比方说幼儿园的这一种老师的观念 行为方式 ，幼儿园人际关系和幼儿园的一个文化氛围等 ，这就是幼儿园的精神环境 ，好 ，接下来我们来看一下幼儿园 ，教育环境的一个特点是什么 ，首先环境具有一个教育性 ，第2个环境具有可控性 ，可控性就是老师这个环境是在老师的一个控制下进行的 ，接下来我们来看一下一道选择题 ，你看考试就考这么简单 ，但是老师带大家你过一遍 ，咱们这个知识点 ，强过你自己在底下看了一遍又一遍 ，是不是 ，好 ，首先第1个说 ，幼儿园环境分为物质环境和什么 ，同学们大声的告诉老师 ，这道题选择的是 B选项 ，精神环境 ，好 接下来我们来看一下幼儿园环境创设一个意义和原则是哪些 ，首先是环境与教育目标一致的一个原则 ，适应性 ，参与性 ，开放性 ，经济性和安全性的一个原则 ，大家对于这一些原则了解一下 ，了解一下 ，好 接下来我们来看一下这个 其中一些非常重要的一个原则 ，老师来给大家总结一下 ，首先第1个适宜性这是什么 ，我幼儿园环境的创设 ，我是以老师的一个发展 ，

不是这样的 ，适宜谁的一个心理发展 ，适宜幼儿的一个身心发展 ，所以说你看到这些幼儿园怎么样 ，就像一个城堡一样是不是 ，那么第2个就是开放性的一个原则 ，包括园内和园外 ，包括园内和园外 ，你就记住这两个关键词就可以了 ，第3个就是经济性 ，经济性是指考虑幼儿园自身的一个经济条件 ，你比方说我在偏远山区 ，我非得进一套10多万的一套幼儿玩具吗 ，不需要没有必要 是不是 ，因地制宜的创办 ，好 接下来我们来看一下幼儿园环境创设的一个意义 ，它有哪些意义 ，第1个是提供发展保障 ，第2个身心健康 ，第3个创造潜能 ，激发创造潜能 ，这是三个意义 ，首先从身心 ，第2个从未来 ，这是我们的一个身心 ，这个是我们的一个未来 ，这是我们的一个现在 ，那么大家可以从这三个维度来进行识记 ，幼儿园环境创设意义是 现在提供发展保障 ，未来去激发他的一个创造潜能 ，那么身心 身心健康 ，身心健康 ，好 ，接下来我们来看一下 说简述幼儿园环境创设的一个原则 ，就是我们之前 前面所学的那些原则 ，是不是 ，那么这些原则大家 有些老师一教 ，我们背 这个原本它就是关键词 ，你们只需要把关键词背下来 ，比方说目标一致 ，适宜性 ，参与性 ，开放性 ，经济性 ，安全性 ，把这些背下来就万事大吉了 ，它本身就是关键词 ，你把关键词写出来就可以了 ，这12年上半年考查的一道真题 ，好 ，同学们 ，那么接下来我们一起来学习一下第62个知识点 ，是幼儿园环境创设的方法与策略 ，那么首先第1个就是我们先学习一下幼儿园环境创设的方法 ，第1个是讨论法 ，

幼儿之间进行相互讨论 ，第2个探索法 ，第3个是操作法 ，第4个是评价法 ，那么我们来看一下 ，这是刚才我们学习的是方法 ，这4个方法大家记下来 ，很好理解 ，首先讨论 ，幼儿之间进行了相互之间的讨论 ，第2个是探索 ，那么我们就某一个问题来进行探索 ，第3个是操作 ，那么操作主要是动手操作 ，第4个是评价 ，好 ，那么我们来看一下 幼儿园环境创设的一个策略 ，首先第1个是户外环境的创设 ，包括地面 器械 设备 ，第3个是游戏场地的结构 ，第4个是绿化 ，那么首先地面 地面这个空间不得少于两平方米 ，那么下面看下一道题目 ，大家说 ，下列选项中 不属于幼儿园户外环境的是 ，看一下 ，这个那么A是集体活动区 ，B游戏场地 ，C种植园区 ，D活动区 ，有同学说老师我没看清楚 ，咱们再看一遍 ，我们再看一遍 ，户外环境 ，第1个是地面 ，第2个是器械 ，第3个是游戏场地 ，第4个是绿化 ，好 ，那么我们回到这一题 ，那么这一题是不属于看清楚 ，一定要看清楚这个不字 ，你一定要看 ，我知道这道题你会做 ，但是你一定要多加小心 ，做这种选择题 ，既然这道题目这么简单 ，是不是 这个阅卷老师 这个出题老师为什么要出这么一道简单的题 ，就是是因为他想要在别的地方来考查你 ，就是比方说我们的审题 ，我们在各个方面来进行考查你 ，好 那么不属于幼儿园户外环境的一个区域是哪一个区 ，是我们的一个活动室 ，活动室在哪里 ，活动是在室内 ，那么这个种植园区 有的同学说老师种植园区 种植园区你可能不太了解 ，但是是不是在室外 ，

是在户外 ，那么种植园区 ，比方说我们在这个地里面种这个小草什么之类的 ，小花 小草 ，好 接下来就是室内 室内的一个结构 ，第1个就是活动区 ，这个活动区是不是 ，那么这道题是不是活动室 ，活动区的一个数量面积 ，是以第2个 各活动区的活动减少相互干扰 ，减少相互干扰 ，第3个就是设备的摆放应该方便幼儿的一个取用和走动 ，第4个就是幼儿有独处的地方 ，第5个 各活动区应该遵守的一个活动规则 ，要清楚明确 ，这是室内环境的一个结构 ，那么第3个就是这个材料的投放 ，我下面我要给大家重点来讲一下这个材料的投放 ，那么前面一二点就没有必要再讲了 ，很简单 ，首先就是要符合这个幼儿的一个年龄特点 ，第2个就是你比方说 ，壁报板是给幼儿学习用的 ，那么咱们现在到幼儿园 ，你会发现他们画的画特别矮 ，你比方说这个画一个小人 ，就在这50厘米处 ，或一米处画一个小人 ，画这些天空 ，云彩 ，太阳之类的 ，为什么画这么矮 ，是因为孩子的身高决定的 是不是 ，那么要符合的幼儿的一个年龄特点 ，那么必须要以幼儿为中心 ，让他们能看得清楚 ，并且能够随意触碰 以及有机会参与到布置的工作之中 ，好 ，第2节我们来学习一下 幼儿园活动区域环境的一个创设 ，这里一看就容易这个怎么做是不是 ，一看就考查是启示方面的一个内容 ，那么怎么来进行做 ，首先我们来看一下 人员活动区的一个概念 ，它又被称为是 ，

区域活动或者是区域游戏 ，比方说在这哪里 ，地点是哪里 ，活动室 ，我们的睡眠室 ，走廊以及室外场地来设置各种边角区等等 ，那么根据设计这一些让幼儿 ，比方说这是我们的手工区 ，只要我们做手工就在这个区 ，这是我们的游戏区 ，只要做游戏就在这个区域 ，那么这是我们讲故事区域 ，这是我们的睡眠区等等 ，那么这每一个地区各司其职 ，好 ，那么按照活动领域分 ，大家把这个给记下来 ，分为科学区 ，数学区 ，语言区 ，音乐区 ，美术区 ，运动区 ，生活区和角色区等等等等 ，那么这几个区域大家把它记下来 ，记的目的是什么 ，记的目的 ，比方说我们写这个活动设计方案 ，是不是 ，写这个教案的时候 ，我们说这节课学习数学学完了对不对 ，那么学完了数学 ，我们在课堂上学完了 ，学完数学以后 ，大家 咱们现在这个课程不能够非常草率的一个结束 ，那么咱们大家到这个另外一个区域来进行巩固 ，比方说我们学完了数学以后 ，到这个科学区 ，我们一起来做一个和这个数学有关内容的一个科学实验 ，那么我们可以做一个美术区 ，美工区 ，那么比方说我们这节课学习的是一个苹果加上两个苹果等于三个苹果 ，那么我们到美工区去把这三个苹果给做出来吧 ，或者说我们这一课学习三个苹果 ，是不是 ，好 那么我们一起来跳一首小苹果的舞蹈吧 ，这运动区 ，那么我们一起来讲一个关于小苹果的故事吧 ，这是语言区 ，一起来唱一个小苹果的歌吧 ，音乐区 ，那么通过这几个区域的一个相互联系 ，相互结合 ，是不是 ，能够把我们整个的活动办的五颜六色的 ，这是我们的这一个 ，大家把这个一定要记下来 ，

你现在就抄在你的笔记本上 ，可以为咱们的一个活动方案的写作做准备 ，接下来第2个就是按活动方式 ，那么分为操作区 ，探索区等等这几个区域 ，好 那么我们来学习一下幼儿园活动区的一个功能 ，首先创设一个 学习环境 ，第2个是一个 个别化的一个学习机会 ，我们把大环境创造出来了 ，然后具体怎么学是一个个别化的一个学习机会 ，第3个就是为幼儿提供静态和动态相互平衡的一个课程 ，相互平衡的一个课程 ，