好 ，同学们 ，那么接下来 我们一起来学习一下 ，保教知识与能力第五节的内容 ，那么第五节 主要包括幼儿的一个认知发展 ，幼儿言语的发展里面的内容 ，首先我们来学习一下 言语和语言的概念 ，有同学说老师 言语和语言不是同一个概念吗 ，不是同一个概念 ，那么接下来我们就来学习一下 ，第2个是言语的种类 ，言语主要是分为哪几种 ，第3个是婴儿言语的一个发展和发生 ，第4个是幼儿言语的发展 ，婴儿和幼儿的发展是不一样的 ，在这里面 接下来是 ，学前儿童口头语表达能力的发展 ，第6个是早期阅读能力的发展 ，第7个是学前儿童言语发展中易出现的问题 ，与教育策略 ，第8个是促进学前儿童言语发展的策略 ，促进他言语发展的策略 ，那么一共就是这几点 ，我们重点来学习一下 其中重要的知识点 ，首先第1个是言语和语言的概念 ，言语和语言是两个不同的概念 ，语言是工具 ，言语则是对这种工具的一个应用 ，明白了吧 ，同学们 ，语言是一种工具 ，言语是这种方法 应用的方法 ，语言是社会现象 ，每一种语言在发音 ，语法和句法方向 ，都有规定 都有一个确定的规定 ，具有较大的稳定性 ，言语是什么 ，言语是心理现象 ，它表明的是一种心理交流的过程 ，具有个体性和多变性 ，好 ，这样一看 ，言语和语言还真是两个完全不相同的概念 ，在这里面 首先第1个是 ，言语它是一种工具 ，言语是一种工具 ，我们用这言语来进行表达自己 来抒发感情 ，

那么 语言是一种工具 ，我们用这种东西 用这种工具来进行表达自己 ，抒发自己 ，那么言语 则是对应这种工具的一个应用 ，对应这种工具一个运用 ，那么语言具有一个稳定性 ，言语则具有一个多变性 ，它是属于自己内心的一种心理活动 ，好 ，言语的一个种类又分为外部言语和内部言语 ，外部言语又被称之为是口头言语 ，和书面言语 ，外部言语 ，内部言语 ，口头言语和书面言语 ，那么我们来先看一下 内部言语 ，内部言语主要是指的是 ，语言使用者所意识到的内隐的言语 ，指的是不出声的一个言语 ，在这里面比方说自言自语 ，自言自语 ，那么在这里面这个自言自语 出声的自然自语 ，主要是介于外部言语和内部言语之间的一种言语形式 ，即出声的自言自语 ，这里面跟大家说一下 ，这一个章节就是这个言语 不是考试的重点 ，虽然在这里面老师给大家画上了这个 ，三角形和五角星 ，但是在考试中很少会考查 ，考查你言语的定义 ，考查你语言的定义 ，考查言语和语言有什么区别 ，不会这么考 ，也不会这么简单粗暴 ，那么我们尤其对于这个言语的种类 ，言语的种类 ，分类 ，分成什么 ，分成内部和外部 ，外部有什么 ，外部有口头和书面 ，那么它指是的外面所进行表达的 ，那么内部言语就被称之为是自言自语 ，这个大家了解一下就可以了 ，好 ，接下来出声的一个自言自语 ，比方说游戏言语 ，游戏和活动时出现的言语 ，比方说孩子们在玩弄这个堆积木的时候 ，比方说这个积木应该跑到这上面来 ，那么这个积木应该跑走了 ，它怎么怎么样 ，

这是游戏言语 ，主要指的是在游戏发展过程中所进行说的话 ，所进行说的话 ，那么接下来还有一个叫问题言语 ，是在活动中碰到问题或者是困难时产生的言语 ，比方说我们在这个活动中跌倒了 ，然后这个时候 他就会说怎么能跌倒了 ，好疼 这种话 ，在活动中遇到了困难或者是问题时产生的 ，自言自语 ，其中3~4岁的儿童游戏言语占多数 ，5~7岁的儿童则问题言语增多 ，那么这说明他的意识在不断的发生变化 ，意识在不断的进行增长 ，是不是 ，好 ，那么这就是出声的一个自言自语 ，包括两个方面 ，这一个对比之前的这些要点 要重点一些 ，大家对于这方面 给大家重点识记一下 ，好 ，我们接下来看一下 ，婴儿言语的一个发生和发展 ，婴儿言语的发生0~1岁 ，幼儿言语的形成1~3岁 ，把这个时间段给我记下来 ，首先这个婴儿是0~1岁 ，那么他就已经发现了 ，我们如果说把一岁作为一个时间节点的话 ，他一岁学会了走路 ，假使说 那么我们在0~1岁的时候 ，幼儿还是抱在我们的怀里面 ，是不是 还是一个小baby ，那么这是婴儿言语的发生0~1岁 ，幼儿言语的发生 则1作为一个节点 ，1~3岁 ，好 ，首先我们这个婴儿言语发展主要是做哪些 ，发音的准备 ，第1个是简单的发音准备 ，简单的发音准备 ，第2个是连续重复同一个音节 ，同一个音节 ，第3个能够模仿发音 ，学话萌发阶段 ，这个阶段是什么 ，不断的一个通关的一个技能 ，不断一路打小怪兽 ，首先第1个是简单发音 ，第2个是重复同一个音节 ，

第3个是模仿发音 ，那么大家可以看出来 ，他们一路走来 都是不断的取得进步的 ，这个大家了解一下就可以了 ，接下来指的是婴儿言语的发生 ，婴儿言语的发生 ，0~1岁 ，第1个是理解语言的准备 ，理解语言的准备 ，首先要有两个东西来进行理解 ，第1个就是语音知觉 ，第2个就是语词理解 ，那么语音知觉和语词理解 ，其中有不完整句阶段和完整句阶段 ，不完整句阶段主要集中在1~2岁 ，那么完整句阶段主要集中在两岁以后 ，其中我们来看一下 ，单词句阶段 单音重叠 ，一词多义 ，以词代句 ，这是不完整句阶段 ，第2个是双词句阶段 ，双词句阶段 主要就是电报句 ，比方说他们说的话就像发电报一样 ，简单明了 ，为什么是这样简单 ，因为他还不会说太多有意义的词语 ，那么这是我们单词句阶段 ，它的一个特征和意义 ，完整句阶段是两岁以后 ，两岁以后 ，儿童开始运用合乎语法规则的完整句 ，更准确的来表达自己思想 ，2~3岁是人生初学说话的一个关键时期 ，这个关键期我们在前面所讲过了 ，是不是 ，所以说各位家长一定要抓紧在2~3岁的时候 ，给予孩子在语言方面的一个刺激 ，给他多加一些刺激 ，那么他的一个发展就能够很快了 ，如果良好的语言环境 ，这个时期将成为言语发展最迅速的一个时期 ，好 ，接下来我们来看一下 ，婴幼儿言语的一个发生和发展 ，婴儿言语的一个发生0~1岁 ，幼儿言语的发生1~3岁 ，这个我们前面已经讲过了是吧 ，

不完整句阶段 ，1~2岁 ，单词句阶段1~1.5岁 ，这些我们在前面都已经讲过了 ，这一个主要是带着大家一起来画一个构造 ，这个知识框架不要求你死记硬背 ，但是你需要把这些时间 ，以及这一些相应的这些词语 ，这些特征记在心里面 ，这样的一个知识框架 ，这些知识框架属于什么 ，什么复习方式 ，复述 ，还是组织策略 ，还是精细加工 同学们 ，是我们的组织策略 ，是不是 把它变成一个 ，那么我们内部具有一个逻辑性的一个框架 ，好 ，接下来是幼儿口头语言的发展 ，口头语言发展里面首先是语音的发展 ，语音的发展 ，首先第1个是逐渐掌握了 ，本民族语言的全部语音 ，那么比方说你是汉族的 ，少数民族的等等 ，掌握了本民族语言的全部语音 ，第2个是发音错误的集中点 ，比方说孩子们在吃饭的时候 说吃饭 ，或者说睡觉的时候说睡觉等等 ，那么这些发音错误 ，把这些发音错误的一个集中点给他进行纠正 ，对于元音和辅音 幼儿发音的错误 ，大多数发生在辅音上面 ，对于声母和韵母 ，韵母的正确率要高于声母 ，韵母的正确率要高于声母 ，这一些大家是不是都已经忘记了 ，什么叫做元音 ，什么叫做辅音 ，什么叫做声母 ，什么叫做韵母 ，是不是 ，那么你不需要对它们有一个太深入的了解 ，你就记住大多数发生在辅音错误 辅助 ，辅助没打好 ，是不是 辅音上出现了错误 ，那么韵母 ，韵母的正确率高还是声母的正确率高 ，韵母的正确率高一些 ，第三个语音的发展受生理因素 ，和语言环境的一个影响 ，

第四个 语音意识的一个发生 ，那么这一个阶段发生了这个语音意识 ，好 ，接下来我们来看一下 词汇的一个发展 ，词汇数量的一个增加 ，词类范围的一个扩大 ，首先词的类型逐渐的增加 ，儿童怎么样 先掌握实词后掌握虚词 ，先掌握的是实词 有实在的意义 ，然后再去掌握虚词 ，那么儿童对实词掌握的顺序是 ，名词 动词和形容词 ，这一个 ，首先我们来给大家先说一下 ，它们分别都是什么 ，首先第1个是名词 ，名词主要在我们的生活中包括哪些 ，比方说苹果是不是名词 ，钢笔是不是名词 ，对吧 ，那么名词 接下来是形容词 ，形容词主要是有哪些 ，比方说漂亮的 ，帅气的 ，好 ，动词 ，动词主要是有哪些 ，跑 ，走 ，跳 ，接下来副词 ，副词比方说快 比方说迅速的快 ，慢 ，急等等 ，那么这些主要是什么意思 ，比方说我们这个形容词是来修饰什么的 ，形容词是来修饰名词的 ，漂亮的苹果 ，帅气的钢笔 ，美丽的阿姨等等 ，这是来修饰名词的 形容词来修饰名词 ，那么副词来修饰什么的 ，副词来修饰动词的 ，你比方说 我们这一个迅速的走 ，快快走 ，快跑 ，慢跑 ，慢跳等等 ，这是副词 副词来修饰动词 ，那么我们儿童 ，

对于实词掌握的顺序是一个什么样子 ，实词掌握 ，首先掌握名词 ，我要吃什么 ，是不是 我要吃瓜子 ，然后快拿来 拿过来 ，拿过来 对不对 ，瓜子 ，比方说我们吃瓜 ，吃一个大西瓜 ，吃一个瓜 ，那么动词拿过来 ，首先我先说名词 ，名词我一说瓜 是不是 ，爸妈就理解了 ，说原来你要吃西瓜 ，是不是 ，那么动词拿过来 ，拿过来 那么形容词 拿过来以后说 ，真好吃 ，真甜 ，真甜 ，这就是我们的一个名词 动词和形容词 ，幼儿对其它实词如副词 ，代词 ，数词 掌握较晚 ，那么我们得先掌握这些三个 ，关键性的 核心性的词语 ，能够为这个婴幼儿的生活所利用的词语 ，才是最重要的 ，接下来就是第3个就是 ，词义的理解 ，逐渐确切和深化 ，词义的理解逐渐确切和深化 ，因为幼儿处于不断的一个发展过程中的 ，好 ，接下来我们学习第5个 ，就是学前儿童口语表达能力的一个发展 ，从对话语言逐渐过渡到独白语言 ，从情境性言语逐渐过渡到连贯性言语 ，从讲述调理性逐渐提高 ，逐渐掌握语言表达技巧 ，这是我们学前儿童口语表达能力的一个发展 ，这个发展大家可以看得出来 ，这个可以看出来 ，他的能力不断得到提升 ，首先从对话言语过渡到独白言语 ，那么很显然独白言语是要比 ，对话言语更加的高级 ，是不是 ，第2个就是从情境性言语过渡到连贯性言语 ，比方说只有发生在这个情境了 ，就被爸爸妈妈表扬了 ，那么我高兴 ，然后发出一些情境性 ，在这个情境阶段所发生的言语 ，

那么接下来就到了一个连贯性的言语 ，就是不管什么情境之下 ，我都能够连贯的说出来这些话 ，而不单单指的只是这么一个情境 ，第3个是讲述条理性逐渐的提高 ，那么我的这个讲话内容 更具有条理性 ，讲话的方式更具有逻辑性 ，第6个早期阅读能力的一个发展 ，儿童掌握书面语言一般要经过识字 ，阅读和写作三个阶段 ，把这三个阶段给老师记下来 ，首先第1个识字 你必须得识字 ，是不是 知道老师这上面写的是什么字 ，然后第2个你能够来进行阅读它们 ，最后一个就是在阅读的基础上能够进行写作了 ，那么学前儿童言语发展中易出现的问题与教育策略 ，第1个就是发音错误 ，集中在辅音 ，刚才前面也讲过了 ，说那么是元音发生错误 ，还是辅音发生错误 ，是辅音 辅助没有打好 这个辅音 ，那么第1个问题就是发音错误集中在辅音上面 ，第2个就是口吃 ，第2个就是口吃 ，讲到口吃 ，老师想起了身边的一个人 ，就是我大学班长 ，那么他是有一个轻微的口吃 ，我们就问他 为什么会发生口吃这件事情 ，他讲说小学的时候他看到他的表哥口吃 ，感到特别的好玩 ，那么抑制不住好奇心 ，