接下来我们来看一下 ，幼儿情绪情感发展的一般特点 ，幼儿情绪情感的发展是进行过程看 ，从幼儿的进行过程看 ，从它的一个指向的事物看 ，从幼儿在发展水平看 ，在这里面 首先我们来看一下 ，从幼儿情绪情感的进行过程看 ，那么在这里面 ，幼儿情绪情感的发展具有三个最主要的特征 ，第1个情绪情感的不稳定性 ，第2个情感的外露性 ，第3个情绪易冲动 ，这种现象在幼儿时期较为突出 ，有同学老是说 老师 ，我看到你说这三个 我觉得特别熟悉 ，这不就是大写的我吗 ，包括我到现在 ，我的情绪情感还是不稳定 ，那么我还是 情绪还比较外露 ，我的情绪还比较冲动 ，那么说明什么问题 ，说明你还是一个小宝宝 ，是不是 ，那么你的这个情绪情感 ，对于情绪情感一个处理能力 ，对于情绪情感的一个把控能力 ，还仍然处于一个小baby时期 ，那么宝宝就是不愿意长大 ，我也没有办法 ，那么在这里面 我们可以看得出来 ，他的一个什么性 ，不稳定 ，外露和易冲动 ，大家把这三个词语给我记下来 ，不稳定 外露和易冲动 ，不稳定外露和易冲动 ，就是大写的你 是不是 ，那么 ，尤其是女生 她的一个情绪情感 ，一个把控能力 ，没有这个男生要强一些 ，所以说 比方说这个不稳定 ，刚才上一秒还在嚎啕大哭 ，下一秒就破涕为笑了 ，比较外露 ，心里面有什么 ，那么这个心里面想什么事 ，那么这个外露的情感就表现出来什么事 ，那么有一个 之前看到一个同事跟我讲说 ，说他的领导 不敢在他面前吹牛 ，然后我就感到很疑惑 ，说为什么不敢在你面前吹牛 ，他说主要是脸挂不住像 ，只要领导在他面前一说大话 ，

他这种内心的鄙视 就立刻写到了脸上来 ，领导看了以后 ，领导就直接能够通过脸上的表情 ，看到他对他的鄙视 ，所以说领导一般不在他的面前吹牛 ，这是这个感情一个比较外露 ，那么第3个就是易冲动 ，易冲动 只要说这个热血一上头了 ，想说什么就是什么 ，想干什么就立刻去干 ，这是易冲动 ，那大家也要学会做一个 ，会控制自己感情的一个宝宝 ，这个主要在幼儿初期比较经常 ，接下来是从情绪情感的指向的事物来看一下 ，从情绪情感指向的事物来看 ，幼儿情绪情感发展具有两个明显的特点 ，第1个情感所指向的事物不断的发展 ，情感不断丰富 ，第2个是指向的事物的性质逐渐变化 ，情感日益深刻 ，这里面主要指的是 指向的事物更加的多 ，那么他不光光只是为了吃 ，我没有吃到这个好吃的东西而哭泣 ，而外露情感 而暴躁 ，易怒 而冲动 ，那么他还会为了比方学习 ，生活与人际交往等等 ，情绪情感不断的丰富 ，情绪情感不断的发展 ，好 ，第3个从婴儿情感发展水平来看 ，我们来看 有三个 ，就是道德感 ，美感和理智感 ，这三个是幼儿情绪情感发展水平 ，好 ，第1个就是道德感 ，道德感这一个感觉 就是非常的简单 ，虽然说写得很多 ，但是非常的简单 ，那么它主要就是两个字 道德 ，你看到了道德没有 ，道德感就是指的是幼儿评判自己或者是别人的行为 ，是否符合道德行为标准的时候 所产生的内心体验 ，它是在掌握道德标准的基础上来进行产生的 ，比方说热爱父母 ，老师 憎恨坏人 ，遵纪守法 都是道德感的一个范畴 ，在这里面 我们幼儿的道德感是谁形成的 ，

是谁帮助他形成的 ，是成人 ，也就是说父母 ，在这里面 ，婴儿期的儿童只有同情感和怕羞等道德感的萌芽 ，在集体生活中 ，通过对幼儿进行集体生活的一个教育 ，随着各种行为规则的一个掌握 ，到幼儿中晚期 ，幼儿的道德感就会发展起来 ，比方说我们的中班幼儿爱告状 ，你就会发现 ，如果你当了幼儿园老师 ，你就会感觉自己像一个小律师 ，每天都有办不完的官司 ，而且这些官司都是非常非常细小的事情 ，你比方说孩子就跑过来说 ，老师 ，老师那个 他没有刷牙 ，老师他没有写作业 ，那么在这里面我不知道大家有没有当过老师经验 ，我做老师的时候 ，我就特别反感孩子来告状 ，那我带的是小学的孩子 ，那么他一般来告状 ，我就会跟他说 ，我说你管好你自己的事情就可以了 ，别人做什么事情 ，不管你的事情 ，你管好你自己 ，那么其实这种现象 这不管怎么说 ，孩子还是爱告状 ，为什么爱告状 ，因为他是有 内心有着满满的道德感 ，他看到别人做的不对 ，他就想告状 ，好 ，这是道德感 ，道德感 ，接下来就是美感 ，接下来就是理智感 ，理智感主要是指 与幼儿的认识活动有关 ，求知欲 解决问题和探求真理等等 ，是否得到满足相联系的一个内心体验 ，在这里面比方说他爱问问题 ，就是一个理智感的一个体现 ，理智感就是求知欲和解决问题 ，求知欲和解决问题 解决完了 ，那么他的理智感就会得到一个前所未有的一个提升 ，好奇心得到一个满足 ，求知欲得到一个扩展 ，这就是我们理智感的一个主要的标志 ，大家把这个记下来 ，大家把这个记下来 ，那么它们是理智感的一个重要的组成部分 ，

好 ，我们来通过一道习题来进行演练一下 ，说婴幼儿喜欢成人接触抚爱 ，这种情绪 反应的动因是为了满足儿童的什么 ，A 生理需要 B 情绪表达性需要 ，C 自我调节性需要 D 社会性需要 ，那么在这里面 它是通过这种情绪反应的动因 ，喜欢成人的接触和抚爱 ，那么它是一种社会性需要 ，那么这是什么意思 ，这是我们要和社会进行交往 ，进行不断的沟通和交流 ，好 ，第2个 ，幼儿看见同伴欺负别人会生气 ，看见同伴帮助别人会赞同 这种体验是 ，大家还记不记得 我给你讲过爱告状的例子 ，对不对 ，那么他为什么爱告状 ，因为他心里面满满的都是什么 ，道德感 ，对不对 ，满满的道德感 ，他自己的事情还没做好 ，自己的鞋都没穿对 ，对不对 ，那么小朋友 这个小班的学生 ，那么他看到这一个 对于鞋子正面和反面 ，那么很有可能会穿反对不对 ，自己的鞋子都穿倒了 ，然后他指着老师 说老师他的鞋子没有穿对 ，是不是 满满的一个道德感 ，好 ，接下来第3个 说中班幼儿告状现象频繁 ，这主要是因为幼儿怎么样 ，2013年下半年的一道真题 ，主要是因为幼儿道德感的一个发展 ，好 ，我们来看一下第25个 情绪情感的一个培养 ，在这里面老师来跟大家说一下 ，那么这是道德感 ，这是理智感 ，还有一个是美感 ，美感主要指的是什么 ，美感 ，考试不经常考查大家 ，老师在这里面给大家写出来 ，道德感 ，理智感和美感 ，美感主要包括的是 ，

我们在这个过程中 情绪情感过程中 ，对于我们完成一件事物所产生满足的一种情感 ，所进行满足的一种情感 ，以及我们欣赏文艺作品时 ，所感受的那种美的一种感受 ，美感 ，那么大家也通过一些习题看出来了 ，考试不经常考查美感 是不是 ，考试经常考的是道德感和理智感 ，道德感 ，来 同学们 跟老师一起来重复一下 ，道德感是什么 ，就是他自己心中有一个标准 对不对 ，那么他自己心中有一个标准 ，那么只要是不符合这个标准 ，他就认为不好 ，符合这个标准他就认为很赞 ，你很棒 是不是 ，然后他又依据这个标准 作为去衡量他人 ，和自己行为的一个标杆 ，那么如果别人做的不对 ，他就要告状 ，这个告状 ，这是道德感 ，理智感是什么 ，理智感主要指的是我们的求知欲 ，探索问题 ，爱问问题 ，并且是在处理问题中所获得的那种成就感 ，理智感 ，你可以这么理解 就是获得成就感 ，那么第3个就是美感 ，美感主要是指我们在解决各种问题时 ，所获得的一种满足的一种感情 ，并且在文艺作品比方说读故事 ，舞蹈 ，音乐 比赛等等 ，所获得一种美的享受就是美感 ，好 ，接下来我们来学习一下第25个 ，既然我们已经知道了 ，幼儿情绪情感的一个分类 ，幼儿情绪情感的一个归因 ，那么我们继续来看一下 ，幼儿情绪情感如何来进行培养 ，首先第1个是合理的生活制度 ，丰富的生活内容 ，能让幼儿处于愉快的一个情绪之中 ，第2个是和谐的家庭生活 ，良好的情绪示范和教养态度 ，对幼儿良好情绪的发展作用重大 ，就是家庭生活的一个影响 ，第3个就是文学作品 ，那么为什么要经过文学作品来培养幼儿的一个 ，高级的一个情感 ，

就是 这是不是美感 对不对 ，主要 第3条主要就是发扬 ，发扬光大幼儿的这种美感 ，那么通过这种艺术作品的一种表达 ，来不断的提高他进行 ，美的一种感受能力的一个提高 ，第4个就是帮助幼儿克服不良情绪 ，帮助幼儿克服不良情绪 ，这4点主要是幼儿情绪情感的一个提高 ，那么接下来成人可以用这种方法 ，来去控制他们的一个情绪 ，同时成人也可以教孩子自己调整情绪的一个方法 ，这几种方法你给我记下来 ，相反 这一个是一个次重点 ，是一个次重点 它也重要 ，只不过和这个比起来 它没有那么重要了 ，大家都听说过 ，在我们这个儿童的教育里面有这样一个词语 ，叫Terrible two ，主要指的是什么 ，就是指糟糕的两岁 是不是 ，好 翻译起来就是糟糕的两岁 ，那么并不是指的是二岁 两岁这一个阶段 ，而是指的是幼儿这个时期 ，是非常非常糟糕的这一个时期 ，那么他在这里面有自私 自我为中心 ，那么他在这里面是怎么样的 闹人 ，任性 ，还有这个情绪情感发育不全面 ，那么造成一系列的问题 ，科学家把这分成为是这个糟糕的两岁 ，那么我们成人可以通过哪些方法 ，来帮助他们去控制情绪 ，在这个时候 如果是成年人也用大吼大叫 ，你这种不乖 这种行为 我要惩罚你这种行为 ，来对待他 ，那么他就会更加的暴躁 ，更加的不听话 ，更加的任性 ，所以说我们成人第1个转移法 ，转移法也就是称之为是转移注意力的一种方法 ，比方说孩子特别想要这一个玩具 ，想要这个恐龙蛋的一个玩具 ，那么家里面或者是没有买或者怎么样 ，他就在那大哭大闹 ，我可以给他另外一个玩具让他玩 ，是不是 ，

那么叫转移法 ，第2个就是冷却法和消退法 ，冷却法和消退法 ，它们两个在意思上是差不多的 ，主要指的是对待一件事情 ，我没有给他正强化 ，也没有给他负强化 ，让他冷静消退 ，没有给他强化 ，那么他就会慢慢的消退 ，比方说我没有给他买这个恐龙蛋这个玩具 ，那么他就在那里一边哭一边闹 ，是不是 在床上打滚 任意的发脾气 ，在这里面 我该干什么干什么 不理他 ，该干什么干什么 不理他 ，那么就等他慢慢地等待着时间去冷却 ，他的这种行为 ，就不断的去消退了 那么一次他哭闹 ，那么我通过不理他 ，那么这种行为就冷却掉了 ，第2次 如果说还是没有给他买到合适的玩具 ，那么他就会想一下 ，我上次哭闹了 ，父母就没有搭理我 ，我这次还要选择哭 ，那么如果他铤而走险 选择了哭闹 ，那么你还是用冷却法来进行 ，当冷却法来进行到一定程度的时候 ，孩子的这种行为仍然得不到一个正强化和负强化 ，那么他的这种行为就会慢慢的消退 ，这种行为就会慢慢的消退 ，这就是转移法 ，冷却法和消退法 ，第3个 ，同时成人也可以教孩子 自己调整自己的情绪 ，比方说你犯了个错误 ，我们可以反思法 ，写一下你为什么犯错 ，到底哪里犯错了 ，关到小黑屋子里面去反思5分钟 是不是 ，第2个就是自我说服法 ，自我说服法主要就是指的是自己来说服自己 ，当出现了这种错误 ，出现了问题的时候 ，自己来帮助自己 ，就是自我说服法 ，第3个是想象法 ，想象法主要指的是什么 ，想象法主要指的是一件事情发生之后 ，自己来进行想象一下 ，如果我是那个 被推倒的小朋友 ，