接下来41 我国幼儿教育的一个产生和发展 ，学完了西方这么多大神是不是 ，来看一下我们国家的大神对于幼儿教育提出来了怎样的理论和 ，教育的发展 ，首先第1个 我们来看一下 我国幼儿教育的一个产生和发展 ，第2个是对我国幼儿教育产生与发展有重要影响的教育家们 看一下 ，他们的理论是怎么样子的呢 ，第1个 我国创办了第一所幼儿教育机构在哪里 ，湖北武昌的湖北幼稚园 ，对不对 ，湖北幼稚园 ，那么在这里面为了满足民众变革的要求 ，以维护封建统治 ，清政府 ，湖广总督创办了什么 ，创办了湖北幼稚园 ，也被称之为是武昌蒙养院 ，那么你就知道是湖北幼稚园就可以了 ，湖北幼稚园 也我是我国第一个创办的 ，创办了第一所幼儿教育机构 ，创办第一所幼儿教育机构是湖北幼稚园 ，那么接下来就是对我国幼儿教育的产生和发展有着重要影响的教育家 ，第1个教育家是陈鹤琴先生 ，第2个是陶行知先生 ，第3个是张雪门先生 ，来 我们一个一个来学习一下 陈鹤琴 ，陈鹤琴先生 ，是我们中国的福禄贝尔 ，他的这个荣誉非常的高是不是 ，他是中国现代幼儿教育的奠基人 ，中国现代幼儿教育的一个奠基人 ，那么他毕生在于什么研究 ，创办了一个活教育的一个体系 ，也被称之为是中国幼教之父 ，有些同学对于他这个名字不太熟悉 ，或者是第1次接触 老师在这里跟大家讲一个小故事 ，

大家有没有听说过一个成语叫做下里巴人 ，大家听说过吧 ，下里巴人主要指的是什么 ，下里巴人主要指的是这个通俗的艺术是不是 ，那么阳春白雪主要指的是什么 ，阳春白雪主要是高雅的艺术 ，是不是 与阳春白雪相反意思的 相反意思 ，成语大家知道吗 ，叫做烧琴煮鹤 ，这什么意思 ，指的是一个寓言故事 ，那么这个人他特别的没有艺术细胞 ，没有艺术细菌是不是 ，那么他有一天拿着一个弓箭去了野地里 ，那么人就问他干什么 ，他说我去把天上的鹤给射下来吃 ，天上的鹤 鹤是真的用来吃的吗 ，鹤代表的 在我国古代的文学意境中 ，鹤代表是什么 ，代表的是一种仙风鹤骨 是不是 ，代表是一种文人的一种风骨 ，代表长寿的一个概念 ，然后这个人 这是第1天干的事儿 ，第2天有一个人看到他背着一个琴走到了野地里 ，说 人家问他说你干什么 ，他说我捡到了一把琴 ，我把这个琴给劈开 ，我给它烧火 做饭吃 ，这个人这两天做法是不是把所有的意味都给取消了是不是 ，那么人家陈鹤琴老先生父母特别会给他起名字 ，叫陈鹤琴 ，既有这个高雅的这个鹤 ，也有这个悠扬的琴 ，大家把这个名字好记了吧 现在 ，好 ，那么我们把这个名字记下来了 ，那么福禄贝尔是不是已经很熟悉了 ，对不对 ，那么陈鹤琴他被称之为是福禄贝尔 ，中国的福禄贝尔 也是中国的幼教之父 ，中国的幼教之父 ，学保教知识与能力 ，你不可能不知道 ，陈鹤琴老先生 ，那么接下来就是他是提出来一个活教育的思想体系 ，那么 ，

他率先采用了日记法来研究儿童的心理 ，通过对长子陈一鸣的一个追踪 ，探索中国儿童心理发展及其教育规律 ，写出了中国第一部儿童心理学叫做儿童心理之研究 ，那么在这里面老师有一个小小的问题要问一下大家 ，我们研究幼儿的心理都用了哪些方法 ，都用到了哪些方法 ，同学们 ，这个叫什么 ，作品分析法 ，这一个叫做作品分析法 ，通过分析他的作品 ，比方说日记本 ，图画等等来分析他的一个心理 ，所以说你看 人家看当爸爸的 看了小孩的日记 没白看是不是 ，人家还写了一个著作叫做儿童心理之研究 ，那么在这里面他还提出来 ，家庭教育是我国第1本在近现代儿童学研究原理指导下 ，结合亲身育儿经验写就的一个著作 ，在这里面他还率先使用了实验法 ，你看人家用这些方法 ，大家是不是都学过 ，是不是 就在我们前两章里面所学习的内容 ，那么这个实验法分为什么实验法 ，自然是实验法和实验室实验法 ，它们有什么优点 ，自然实验法什么优点 什么缺点 ，实验室实验法什么优点 什么缺点 ，老师是不是前面都讲过 ，对不对 ，咱们的这个知识它不是孤立的 ，它不是孤立的 ，它是融会贯通的 ，那么它率先采用了实验法的一个手法 ，创建了中国第一所实验幼稚园 ，实验幼稚园 ，就是南京鼓楼幼稚园 ，南京鼓楼幼稚园 ，1940年他还在江西建立了第一所 就是大家非常关心的这个师范学校 ，幼教的师范学校是什么时候 ，是1940年 谁创办的 ，

是我们的陈鹤琴老先生 他创办了中国第一所公立实验幼稚师范学校 ，那么 ，他一人之力基本上把整个中国幼教的这一个体系给完善了 ，你看他用这日记法 出了一个著作叫儿童心理之研究 ，还有实验法 ，还建立了第1个幼稚园 ，那么他不光光培养孩子 ，他还培养老师是不是 ，他还建立了中国第1个幼稚园师范学校 ，所以说他被称之为中国的福禄贝尔 ，他被称之为是中国幼教之父不为过 ，同学们不为过 ，一点都不夸张 ，一点都没有盛誉 ，所以说这是他应得的 ，那么他被称之为是中国现代幼儿教育的奠基人 ，中国现代幼儿教育的奠基人 ，好 ，那么活教育的一个目的是什么 ，活教育就是做人 ，做中国人 ，做现代中国人 ，这也是教育的一个根本问题 ，把这三个给记下来 很好记 ，做人 做中国人 ，做现代中国人 ，这三点 做人 ，做中国人 ，做现代中国人 ，老师这个姿势有点像抽雪茄 做人 ，做中国人 ，做现代中国人 ，是不是 这三点 ，这是活教育的一个目的 ，接下来就是活教育的一个课程观论 ，那么大自然 大社会都是活教材 ，大自然 ，大社会都是活教材 ，这是陈鹤琴对活教育的课程论的一个概括 ，接下来就是提出来了五指活动 ，这五指活动大家认真的记下来 ，首先我们来先看一下五指活动主要指的是哪五指活动 ，第1个是儿童健康活动 ，儿童社会活动 ，儿童科学活动 ，儿童艺术活动和儿童文学活动 ，好 ，就是这五种 ，那么接下来第3个就是指的是我们一个整个的教学法 ，

又称为是单元教学 ，大家可以把这个定义给看一下 ，什么叫做单元教学 ，单元教学考试很有可能就会考查你的定义 ，在这里面大家看一下 ，主要是通过将5种教育活动在幼儿整个教育活动中结成一个完整的 ，教育网 ，以单元的形式来进行编排 ，主张将儿童所应该学习的内容 ，整个的有系统的去进行儿童教育学 ，去进行儿童教育学 ，这是我们单元教学的一个目的 ，也是我们单位教学的一个定义 ，好 在这里面其中最重要的一个内容就是 这个大自然 大社会都是活教材 ，就是它的一个活教育的一个思想 ，