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1.第二章 有效的课堂管理
(一)课堂管理的含义:是指教师为有效利用时间,创造愉快的富有建设性的学习环境,减少问题行为,而采取的活动和措施。
(二)课堂管理的功能,选择题的考点。
1.维持功能:正是因为有了课堂管理,才能够维持课堂教学,维持是课堂管理的基本功能。
2.促进功能:良好的课堂管理能够增强、提升课堂教学的效果,促进学生的学习。
3.发展功能:好的课堂管理会教给学生一些行为准则,帮助他们从他律走向自律,学会自我管理的能力。
2.(三)影响课堂管理的因素
1.教师的领导风格:对课堂管理有直接的影响。参与式领导就是老师给学生创造一个良好的学习氛围,学生可以自由发表意见。
监督式领导就是老师比较冷淡,随时监督着学生,一定要按照老师的要求来做。参与式领导的课堂管理效果会更好。
2.班级规模:班级规模越大,课堂管理起来就越难。
3.班级的性质:班级里面学生的情况,比如班级里面全都是问题学生,班级管理会很困难。
4.对教师的期望:如果老师的一些行为和学生的期望不一致的情况下,学生就会产生不满,就会给课堂管理增加难度。
3.(四)课堂管理的原则
1.作为老师要热爱学生,对工作高度负责,只有高度负责,才能进行好的课堂管理。
2.热爱学生和严格要求学生要相结合。
3.管理育人。
4.内外结合,课堂管理应该与课堂外的管理相结合。
5.因材施教,这是一个通用的模板。
6.以身作则,要想管理学生,自己得先做好。
7.创造环境,要给学生创造一个良好的学习环境。
4.二、课堂群体管理
1.群体的含义:单独的个人称为个体,两个人以上为了达到共同的目标,以一定的方式连在一起进行活动的人就是群体。
2.正式群体和非正式群体
正式群体是在行政部门、班主任、社会团体的领导下,按一定的章程组成的学生群体。
5.正式群体要经历三个阶段,松散群体、联合群体和集体。
松散群体:是空间和时间上组成的群体,成员之间没有共同的目的,仅仅是空间和时间上接近。
联合群体:成员是有共同活动的目的,但只是个人的意义。
集体:是最高阶段,是为实现公益价值,严密组织起来的有纪律的一个群体,更多的强调的是社会意义。
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《有效的课堂管理—中学教资笔试科目二基础篇之班级管理与教师心理》
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