好 ，下面我们再来看一下学生观的模板 ，学生观的模板跟我们之前的模板是一样的 ，没有什么变化 ，所以我们快速的过一下 ，然后看一下它怎么用就可以了 ，好 ，那第1步就是判断行为的一个正确或者是错误 ，就是某某的做法是科学合理的 ，体现了以人为本的学生观 是值得我们学习的 ，如果说这个老师的行为是不正确的 ，那你就说某某的做法是不科学 不合理的 ，没有体现以人为本的学生观 ，是我们应该以此为戒的 ，不应该效仿的 ，就这样去说就行了 ，好 ，第2步就是一个1+1+1的模式 ，是吧 ，那这几条 是大家要背的 是吧 ，第1个学生是发展的人 ，具有巨大的发展潜能 ，你会发现学生观下面 每一个大条下面 ，都有很多个小点是吧 ，在这里边这个模板里边 ，我是把它能够运用到材料题里边的小点 ，都给它抽象进来 ，融合到一起了 ，所以大家可以就把这个模板背下来就行了 ，那教材上那关于那几条 你当单选题去复习就行了 ，理解 就行 ，学生正处在人生发展的特定阶段 ，具有很大的不稳定性和可塑性 ，因此教师应该用发展的眼光去看待学生 ，坚持每个学生都是可以积极成长的 ，是有前途的 ，处于发展过程中的学生是需要老师的引导帮助的 ，这个就是 ，什么是学生是发展的人 ，再结合材料 ，第2个学生是独特的人 ，具有个性的差异 ，那由于什么 ，遗传环境经历不同 ，每位学生在兴趣需要 ，性格 ，智能和特长等方面各不相同 ，因此需要教师尊重学生的个性差异 ，贯彻因材施教的教育理念 ，这个是 ，什么是学生的独特 ，

独特的人 ，还有学生是具有独立意义的主体 ，具有主观能动性 ，那学生是学习的主体 ，不以教师的意志为转移 ，因此教师要充分调动学生的主观能动性 ，因势利导 推动学生的健康成长 ，这就可以了 ，那我们知道我们在前面所说的这个 ，教师 这个学生观 ，学生观我们还有一条叫学生是完整的人 ，要把学生当成一个完整的整体来看待 ，那这个我们可以不用去出现 ，这个我们在这里面没有给大家去总结 ，这一条 ，因为这一条在材料题很少有涉及到这一条的 ，但是这一条你要知道它是有的 ，第4个是以人为本的学生观 ，要求教师在教育教学活动中 ，公正公平的对待每一位学生 ，关爱全体学生 ，尊重和平等的对待学生 ，做学生的良师益友 ，你会发现 我是把学生观里边的 ，就是学生观 以人为本的学生观 ，它里面的这个内涵和什么 ，和它里边的 ，就是我们后面所说的它的要求 ，把它结合到一起 ，给它归纳出来的这个 ，那这个适不适合幼儿园 也适合 ，那幼儿园的同学 ，你要注意 ，你把这个地方换一个主体词就行了 ，你把它换成什么 ，育人为本的儿童观就可以了 ，把它换成这个就可以了 ，就把主体词换掉 ，我们在中小学的时候都叫学生是吧 ，幼儿园叫幼儿 就叫幼儿 ，所以它的主体词表述是不一样的 ，但是理念都是一样的 ，这个你必须要清楚 ，幼儿园的这个 这种教育观 ，学生观和教师观从哪来的 ，都是从中小学这来的 ，所以大家不要去纠结这个问题 ，只要把主体词换掉就可以 ，理论是一样的 ，第3步就是总结理论和材料 ，

就是该教师在教育教学中践行了以人为本的 ，学生观 ，面向全体学生 ，把学生看成是发展的人 ，独特的人和具有独立意义的人 ，这就可以了 ，那这个是它的一个总结 ，好 ，那我们会发现 这个学生观只给了大家4条 ，大家这4条必须全都背下来 ，因为在考学生观的时候 ，每道题都可以用这4条来回答 ，不信的话大家可以拿这个真题回去练一下 ，看看是不是每道题都可以用到这4条 ，好 ，那下面我们就来看一下这道题 ，那这道题我们先来看一下问题吧 ，它说请从学生观的角度 ，评价材料中语文老师的教学行为 ，那我们来看一下这个语文老师 ，它说任教6年的李老师回忆道说 ，读初二的时候 ，新来的语文老师以春游为题 让我们写一篇作文 ，我写了一篇与爸爸上山采杨梅的经历 ，那由于是自己的亲身经历 ，所以写得有声有色 ，这个语文老师对班上的情况不了解 ，并不知道我是班里的最差的学生 ，那在批改完作文以后 ，我的作文成了班级上唯一的优秀作文 ，这个地方它其实在暗含什么 ，我们可以用哪一条 学生是发展的人 ，这一条是吧 ，具有巨大的发展潜能 ，好 ，老师拿着我的作文本 ，深情并茂的大声的朗读着 ，我一听 是自己的作文 ，心狂跳起来 ，语文老师读完以后就对全班同学说 ，请写这篇作文的同学站起来 ，那我在后排 怯生生的站了起来 ，全班的同学以惊奇的目光注视着我 ，我感到了一种从未有过的自豪 ，老师在读完我的作文以后 ，

还分析了作文的好在什么地方 ，并给了我几张空白的稿纸 ，让我再誊写一遍 ，然后在班里墙壁上 开辟了一个作文园地 ，那我的作文 就是作文园地的第一篇范文 ，那由此我找到了自信 ，发现自己原来并不是一无是处 ，我也有很多闪光点 ，自从那以后 ，我开始要求自己坚持写周记和日记 ，并送给老师批改 ，那老师在看完之后要么写一句评语 ，要么盖上一个优秀的字样 ，那我非常满足 写日记这个习惯 ，从初二开始一直保留到今 ，现在我的日记本已经多达50多个了 ，就这样一个材料 ，你说这个材料我们用那个模板 ，老师说了给了这4条是吧 ，4条是不是都能够用上 ，都能够用上 ，你看这里边后面的地方 ，它写的是这个老师怎么怎么帮他批改作文是吧 ，他没有用另类的眼光去看待这个学生是吧 ，所以你可以用学生是独特的人 具有个性差异 ，那老师针对他这种情况 那给他 ，批他的每一篇作文 是这个体现 ，然后你说这个老师并没有因为他之前是差学生 ，而去区别对待他 ，那这就是体现了一个公正公平这一点 对吧 ，那还有我们说 这个老师是不是在引导学生 ，让他自己写日记 ，引导他 ，那这个是发挥他的主观能动性 ，这就是体现的 ，他是具有独立意义的主体 ，是不是这4条都有 ，你把它 关键是你把它怎么跟材料结合 是吧 ，好 ，你看一下我们这个模板怎么去用 ，材料中语文老师的做法 ，是科学合理的 ，体现了以人为本的学生观 是值得我们学习的 ，这个地方你看就是换一个主体词 ，然后在论述的时候 ，你看 学生是发展的人 具有巨大的发展潜能 ，

一直到这个地方 ，这一段是不是都是我们模板里面有的 ，都是模板里有的 ，它说的是学生是发展的人 ，具有巨大的发展潜能 ，什么是发展的人 具有巨大的发展潜能 ，解释完之后结合材料 ，那材料中 怎么说呢 ，语文老师用发展的眼光看待学生 ，对学生的作文进行优点分析 ，那鼓励学生学习 ，并认真评价学生的周记日记 ，帮助学生更好的发展 ，这个都体现了语文教师深信学生的发展的潜能 ，这个就是老师要相信学生是可以发展的 ，是处在发展的过程之中的 ，是可以变好的 ，那这个就是老师 ，要用发展的眼光去看待学生 ，第2个学生是独特的人 ，具有个性差异 ，那这个到这个材料之前 这也是模板上的话 ，是吧 ，然后结合着材料去说 ，说语文老师 ，发现学生在写作方面的特长 ，学生养成写周记日记的习惯 ，教师给予各方面的帮助和引导 ，使学生的写作水平不断提高 ，语文教师正是做到了因材施教 ，也就是说这个语文老师 他抓住了这个差学生 ，对吧 ，他成绩不好 ，对吧 ，差学生的一个特点 就是他的写作能力很好 ，通过这个写作能力 去帮助他树立他的自信心 ，那这是一种因材施教 ，也就是说看到了学生的一种独特性 ，或者是个性的一个差异 体现在这个地方 ，好 ，第3个 ，这个地方也是我们模板里面的 是吧 ，具有独立意义的主体 ，具有主观能动性 ，到这都是模板里边的内容 ，好 ，材料中语文老师没有规定作业 ，

而是鼓励和引导学生养成写作的习惯 ，语文老师为学生积极批阅周记和日记 ，体现了语文老师尊重学生的主体地位 ，这就在这个地方体现出来了 ，把学生当作是一个主体去看待 ，并且要发挥他的主观能动性 ，不是说这个老师告诉他说你今天必须要写 ，日记 周记 ，然后下课拿给我看 ，他不是这样的 ，这个就不是体现出学生的主观能动性了 ，而是在潜移默化的引导他 ，对吧 ，让他主动的去写某些东西 ，拿给老师看 ，那这个才叫他的主观能动性 ，所以大家一定要理解 这个层面的东西 ，第4个就是他运用了以人为本的学生观 ，要求怎么怎么样 ，这个也是我们 ，模板里边有的 我就不去念了 ，那怎么结合材料 ，那材料中语文老师并没有因为 ，我是差生而区别对待 ，相反 因为我的作文写得好 ，他经常给我盖上优秀的字样 ，这些行为都可以看出语文老师 ，能够做到公平公正的对待每一位学生 ，那最后你再来一段 就是综上所述 ，作为教师 ，作为这个教师 ，要践行以人为本的学生观 ，尊重学生的主体地位 ，把学生看成是发展的人 ，具有独特性的人 ，促进学生全面个性化发展 ，因材施教 ，这个是一个比较全面的一个概括 ，全面的一个概括 ，那这道题你说14分 这道题你拿12分是轻飘飘的 ，很容易就拿12分 ，好 ，我们下面再来看一下教师观的模板 ，那教师观的模板跟我们前面在说 ，主观题突破的模板是一样的 ，我们来看一下 ，

第1步就是一个表态 ，那就是该老师的教育行为 ，是符合新课程改革背景下的教师的相关要求 ，是值得我们赞扬和学习的 ，第2段 理论结合材料 ，因为这个教师观里边的点特别多 ，对吧 ，这个点特别多 ，所以我们在这里边 大家要背的东西相对来说也多一些 ，所以这个地方 虽然说 ，考试的时候并不是一个重点 ，但是你防止它考到 ，所以这个地方还不得不背 ，这个是一个比较奇怪的地方 ，我们看教师角色的转变 ，那第1条 ，教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者 ，这句话怎么去理解 ，在这 就是也是要背下来的内容 ，第2个 教师是课程的建设者和开发者 ，