中学教资笔试科目二冲刺篇—重点知识点睛06

那就开始今天的教程吧

1.本节课学习专题二 学习心理

  考点一学习的内涵

  1.学习的实质：学习是在个体的特定情境下，由于练习或者是反复经验而产生的行为或者行为潜能比较持久的改变。

  2.学生学习的特点：

 （1）学生学习主要是以掌握间接知识经验为主。

 （2）学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织的指导下进行的。

 （3）学生学习主要任务是形成科学知识和技能。

 （4）学生学习是在班集体中进行的。

 （5）学生学习有一定程度的被动性。

2.辨析题，学生的学习是以掌握直接经验为主的，对不对。

  这种说法是错误的，儿童通过直接经验认识世界是有限的，要用最短的时间，最高的效率来学习知识，学习主要是以掌握间接经验为主，直接经验只占一少部分。

3.考点二，知识学习的分类

  1.根据头脑内知识不同的形式，分为符号学习、概念学习和命题学习。

  2.根据知识和原有认知结构的关系，分为下位学习、上位学习和并列组合学习。

  预测题：熟悉了飞机和火车、自行车，再学习交通工具，这是：上位学习。

4.考点三，技能的形成

  1.技能的分类：技能是通过练习而形成的，合乎法则的活动方式，分为操作技能和心智技能。

  2.操作技能形成的阶段：操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练。

  3.心智技能形成的理论：原型定向、原型操作和原型内化。

  预测题：为了更好地形成智力技能，老师在黑板上清晰而细致地讲一个题目的例题，老师进行一个演示，这个是给学生提供：原型操作。

5.考点四，学习动机的分类。

  1.概念：是激发和维持个体的学习活动，并使活动指向一定的学习目标，有激活、指向、维持三个功能。

 （一）学习动机的分类：

  根据动机产生的来源分为内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机来源于内在需要；外部学习动机来源外部诱因与外部奖励相联系。

  根据学习动机的社会意义，分为高尚的动机和低级的动机。高尚动机是利他的，有社会意义的；低级的动机是利己的，自我中心的。

  动机行为与目标远近的关系和与学习活动的关系，分为直接的近景性动机和远景的间接性动机。

6.（二）奥苏贝尔对成就动机的分类:分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

  认知内驱力是渴望对知识的了解和掌握，比如说求知欲、好奇心。

  自我提高内驱力强调的是凭自己的胜任工作的能力获得成就。

  附属内驱力为了保持家长和老师的一种赞许。

  只有认知内驱力是内部动机，自我提高和附属内驱力都是外部动机。

  在儿童早期附属内驱力是最为突出的，到了青年期认知内驱力和自我提高内驱力成为主要的学习动机。

7.预测题1：由于生物老师讲课富有激情，唤起学生对生物的兴趣，此学习动机属于：直接性动机，是对学习活动结果的一个直接的追求。

  预测题2：为了保持家长和老师的赞许，这是属于：附属内驱力。