虎课网为您提供字体设计版块下的中学生心理辅导—中学教资笔试科目二基础篇之中学生心理辅导图文教程,本篇教程使用软件为无,难度等级为初级练习,下面开始学习这节课的内容吧!
那就开始今天的教程吧
1.第二章 中学生心理辅导
第一节中学生心理辅导的概述
1.含义:是学校教育者根据学生心理发展的特征与规律,在一种新型的运用心理学等专业的知识和技能,设计各种教育活动,帮助学生形成良好的心理素质,充分发挥个人的潜能,提高心理健康水平过程。
2.心理辅导的目标:包括两个方面,学会调适和寻求发展。学会调适是基本目标,寻求发展是高级目标。
2.二、学校心理辅导的内容和途径。
内容主要是生活心理、学习心理、人格辅导。
途径是开设各种课程、开设活动、结合这个班级少年队开展个别心理辅导。
3.三、学生心理辅导的原则,曾经考过简答题。
(一)面向的是全体学生:有问题的学生需要进行心理辅导,没问题的学生也需要预防,也需要提高心理健康水平。
(二)预防和发展相结合:首先要预防学生产生心理问题,产生了心理问题之后,要帮助他们调试心理问题。
(三)尊重和理解学生的原则。
(四)学生主体:一定要把学生的主动性给激发出来。
(五)个别化对待原则:对于心理问题的学生,进行心理辅导的时候,一定是个别化对待的。
(六)整体性发展原则:心理辅导不仅是为了提高心理健康水平,还要促进这个学生的整体发展。
(七)保密性原则:对于心理辅导来说是保密的,不能把它给透露出去。
4.第二节 行为改变的基本方法,是比较重要的内容。
一、强化法
(一)含义:强化法是运用强化手段来巩固学生良好行为和消除不良行为的一种方法,强化包括正强化、负强化。
(二)运用强化法的原则:要多使用正强化,就多鼓励、多表扬;强化方式要因人而异;也可以伴随一些说理教育。
5.(三)几种常用的强化法
1.奖励:就是正强化。
2.惩罚:减少或者消除某种不良行为再次出现的可能性。
第一类惩罚是在违反课堂纪律的行为发生后,施加某种痛苦或厌恶的刺激,呈现一个厌恶刺激。
第二类惩罚是在不良行为发生后取消学生喜爱的某种刺激。
第三个叫强化不相容反应,强化另一个与顺应不良行为显然对抗的合乎要求的反应。
6.二、代币奖励法
(一)含义:代币是一种象征性强化物, 比如筹码、小红星、卡片、塑料币作为代币,学生表现好的时候给他奖励。
三、行为塑造法
主要是指通过不断强化,逐渐趋近目标反应形成某种较复杂的行为。
跟刚才讲的强化法的区别在于,强化法的目的是为了矫正不良的行为,行为塑造法是为了塑造一个新的行为,是一个非常庞大的工程。
7.四、示范法:给学生提供一个示范,提供一个榜样。
五、暂时隔离法:在某个特定时间内不对不良行为给予强化,同时转移情性,使行为不良者对新的情境产生厌恶的一种方法。
六、自我控制法:进行自我分析、自我监督、自我强化和自我惩罚的一个过程。
8.1.晓玲性格内向,然后平时不敢同老师讲话,遇到疑难问题也没有勇于请教,偶有一次她向杨老师求教,耐心的解答了,并对她的行为及时给予表扬。
这种方法属于:强化法。
2.学生孤僻羞涩,她主动与同学交谈时就会给予肯定和鼓励, 这种方法属于:强化法。
3.小伟为获得老师和同学的关注,在课堂总扮鬼脸,老师和同学都不予理睬,然后他扮鬼脸的行为就逐渐减少了,利用的强化原理是:消退。
9.第三节 行为演练的基本方法,选择题备考。
一、全身松弛训练
含义:有意识地控制自己的生理心理活动、 改善机能紊乱。
操作方式:让全身肌肉放松,练习紧张、坚持、放松,通过这样不断不断的反复,让全身的肌肉依次放松,每天练习,对于学生的紧张和焦虑就会有所缓解。
10.二、系统脱敏,治疗恐怖症和焦虑症的。
含义:当某人对某事物产生敏感和害怕的时候,可以在当事人身上发展一种不相容的反应,使他对本来引起敏感的事物不再发生敏感。
操作过程:建立焦虑等级、放松训练、系统脱敏。
11.三、肯定性训练,也叫做自信训练,果敢训练
促进个人在人际关系当中去公开表达自己的真实和情感。
这三个系统脱敏是最重要的,要知道它是治疗什么症状的,知道它大致的一个操作步骤。
12.第四节 认知治疗技术
含义:认知是情感和行为的中介,要想改变情绪就得先改变认知。
13.第五节 理性-情绪疗法,以选择题的形式来出现
是艾里斯创立的艾里斯的理性-情绪疗法,理论要点是人的信念系统中有理性的信念和非理性的信念。
理性的信念将带来合理的情绪和行为,非理性的信念将带来不合理的情绪和行为。
14.理性-情绪疗法也叫做情绪的ABC理论,A指的是刺激事件,B就是你对这个刺激事件的信念,C就是产生情绪的结果。
有了刺激事件,然后有对事件的一个信念,导致产生不合理的情绪,要改变不合理的信念,进而形成合理的情绪。
15.四、常用的技术
(一)与非理性的信念辩论
不合理信念的特征:1.绝对化要求,觉得自己一定要怎么怎么样,必须要怎么怎么样。
2.过分概括化,以偏概全,因为一次考试的失败把自己整个人都给否定了,这就是属于过分概括化。
3.糟糕至极,发生了一件不好的事情,就好像整个世界都糟糕透顶。
16.(二)理性的情绪想象
1.可以让学生通过想象理性信念的方式来停止非理性信念,让学生在想象中进入到不恰当的情绪反应当中,让他感受到这种消极的情绪。
2.然后来改变他这种不适当的情绪体验。
3.然后停止想象,让学生说一说刚才的情绪,是怎么从这种不良的情绪变化到这种良好的情绪的。
17.1.总认为他是一个完美的人,任何事情会按照自己的意愿发展,但是往往事与愿违,如果对他进行心理辅导,最可行的办法是:理性情绪法。
2.高三学生小辉因一次考试失败,感觉前途无望了,整个生活都昏暗了,这种理念属于:糟糕之极。
3.小华最近遇到一些困难,心理辅导老师为了引导他梳理错误的观念,形成正确的认识,改变认知的是:合理情绪疗法。
18.第六节 来访者中心疗法
是以来访者为中心的,是人本主义学派的一个心理疗法。 对于咨询师来说,不给予过多的干预,仅仅是更多的采用倾听、接纳和理解的方式。
来访者中心疗法就是以来访者为中心,充分调动他们的潜能,是一种非指导性的咨询方式,让来访者自己去发挥自己的主动性。
19.咨询师的基本治疗态度
给来访者提供一种真诚、关注、移情的态度。
移情就能够站在来访者的立场去设身处地的体会他的这样一个感情,给来访者呈现一个这样的态度,然后发挥来访者自己的主动性
以上就是中学生心理辅导—中学教资笔试科目二基础篇之中学生心理辅导图文教程的全部内容了,你也可以点击下方的视频教程链接查看本节课的视频教程内容,虎课网每天可以免费学一课,千万不要错过哦!